Основные ошибки детей в английском языке
Дети часто допускают похожие ошибки при изучении английского языка. Чаще всего это связано с влиянием родного языка, а также с непониманием логики английской грамматики или недостатком практики. Немаловажную роль играет и психологический фактор, когда ребенку некомфортно находиться в той или иной обстановке. Например, когда родители или учителя слишком сильно на него давят и требуют безупречных результатов. Или когда в классе не совсем здоровая атмосфера (есть более сильные ученики, подавляющие остальных, конфликты и так далее).
Какие ошибки встречаются чаще всего
Среди самых распространенных стоит выделить:
- грамматические;
- орфографические и пунктуационные;
- лексические;
- фонетические;
- ошибки при аудировании.
Грамматические ошибки
В большинстве случаев они возникают потому, что в русском языке нет аналогов некоторых английских конструкций. Соответственно, ребенку трудно перестроиться и сориентироваться. Обычно ошибаются:
- в артиклях (a, an, the). Их использование часто вызывает сложности, так как в русском языке артиклей нет;
- во временах глаголов. Дети путают Present Simple и Present Continuous (часто говорят «I am go to school» вместо «I go to school»). Также им может быть сложно запомнить формы неправильных глаголов в Past Simple (говорят «I goed to the park» вместо «I went to the park»);
- в порядке слов. В вопросах дети часто нарушают стандартный порядок: вспомогательный глагол + подлежащее + основной глагол (говорят «Are you going to the store?» вместо «Do you going to the store?»). На самом деле правильный вариант: «Are you going to the store?» — это как раз правильный порядок для Present Continuous, а ошибка скорее в употреблении времени, а не в порядке. Для Present Simple нужно: «Do you go to the store?»;
- в согласовании подлежащего и сказуемого. Например, ошибочно прозвучит фраза «The cats is playing». Правильный вариант — «The cats are playing»;
- в предлогах. Ошибки возникают из-за того, что предлоги в английском часто не совпадают с русскими («in Monday» вместо «on Monday»).
Фонетические ошибки
Они связаны с произношением и часто возникают из-за того, что дети переносят звуки и интонацию русского языка на английский.
Наиболее распространенные:
- замена звуков. Например, межзубный [θ] часто заменяется на [s] (вместо «think» — «sink»), а [w] — на [v] (вместо «water» — «vater»);
- неразличение гласных. Дети могут не слышать разницы между краткими и долгими гласными, что приводит к смешению слов вроде «ship» (корабль) и «sheep» (овца);
- неправильное ударение. Русское ударение часто не совпадает с английским, из-за чего слова звучат неестественно (например, «compuTER» вместо «COMputer»);
- игнорирование окончаний. Из-за особенностей русской фонетики дети могут «глотать» окончания -s в третьем лице единственного числа (говорить «cat» вместо «cats») или -ed в прошедшем времени (говорить «help» вместо «helped»);
- интонационные ошибки. Русскоговорящие дети часто переносят нисходящую интонацию русских вопросов на английские, тогда как в английском общие вопросы произносятся с восходящей интонацией. Но при регулярной практике этот недостаток постепенно сходит на нет, потому что ребенок перестраивается с одного языка на другой.
Пунктуационные и орфографические ошибки
Сюда стоит отнести:
- пропуск или замена букв. Например, говорится «enviroment» вместо «environment», «happyness» вместо «happiness», «tommorow» вместо «tomorrow» и так далее;
- смешение графически похожих букв. Дети иногда не видит разницы между «t» и «f», «l» и «t», «b» и «d», «g» и «q». Из-за этого в словах появляются искажения: «tadle» вместо «table», «skool» или «scool» вместо «school»;
- ошибки под влиянием произношения (Pronunciation Spelling). Школьник пишет слово не так, как это положено, а так, как его слышит: «faiv» вместо «five», «eit» вместо «eight» и другие;
- трудности со словами, где написание не совпадает с произношением. В английском много таких слов, которые просто нужно запоминать;
- похожие по написанию и звучанию слова. Примеры — «it's» и «its», «their» и «there», «you're» и «your», «to», «too» и «two», «affect» и «effect», «who» и «whom»;
- смешение британского и американского вариантов. Например, «color» вместо «colour», «center» вместо «centre» и другие;
- отсутствие запятой после вводных слов или конструкций. Например, «Firstly I believe that» вместо «Firstly, I believe that»;
- лишние запятые по аналогии с русским языком. Например, «The film which I watched yesterday, was great» вместо «The film which I watched yesterday was great». В русском языке придаточные часто обособляются, а в английском — не во всех случаях;
- ошибки в сложных предложениях. Например, ребенок говорит «I think, that traveling broadens the mind» вместо «I think that traveling broadens the mind». В английском языке союзы (типа «that») обычно не отделяются запятой от придаточного предложения;
- опущение серийной (оксфордской) запятой в списках из трех и более элементов (перед «and», «or», «nor»);
- ошибки в оформлении прямой речи и обращений;
- неправильное использование апострофа (например, «The house, which we moved in, was my grandma» вместо «grandma's»).
Лексические ошибки
Здесь на передний план выходит правильный выбор слова и его дословный перевод на русский язык. Дети часто строят фразы на английском языке по правилам русского, а это неправильно. Например, они могут сказать «I very like ice cream» вместо «I like ice cream very much».
Другие лексические ошибки:
- нарушение коллокаций. Слова сочетаются не так, как в русском. Например, нельзя сказать «do a decision», а только «make a decision»;
- неверный выбор слова по оттенку значения. Например, путают «good» и «well» (правильный вариант — «I feel good», а «I feel well» — тоже верно, но в значении здоровья). Или говорят «I feel goodly» — такого слова нет в английском языке.
Ошибки в аудировании
Они встречаются, наверное, чаще всего, особенно в самом начале, когда ребенок только начинает выполнять подобные задания (послушать текст и пересказать его на английском языке).
Во-первых, это попытка понять абсолютно каждое слово. Это неправильно в принципе, а не только для детей. При аудировании важно охватить весь текст и понять его общий смысл, а не каждое слово в отдельности. К тому же, останавливаясь на незнакомых словах, дети, как правило, теряют нить повествования и не слышат то, что читается потом. Соответственно, и смысл текста тоже ускользает.
Во-вторых, только пассивное прослушивание, то есть фоном. Оно зачастую не так эффективно, как активное. Но здесь уже всё зависит от учителя: он должен по мере прослушивания текста задавать вопросы — о чем история, кто в ней главный герой, чем он занимается, кто тебе понравился больше всех и почему.
Помимо этого аудирование лучше всего сопровождать визуально, то есть с применением видео и картинок. Для детей младше 10 лет это идеальный вариант: они будут не только слушать, но и смотреть. А это позволит им понять текст глубже, чем при обычном прослушивании.
Как исправлять ошибки
Конечно, подход зависит от типа допущенной ошибки, но есть общие правила для всех:
- не подавлять ошибки. Если постоянно ругать и критиковать ребенка за каждую допущенную им неточность, он быстро замкнется в себе и совсем перестанет говорить. Лучше создать безопасную атмосферу: хвалить за попытку выполнить задание, а не только за правильность;
- помочь осознать ошибку. Не просто сказать, что слово прочитано неправильно или перевод выполнен некорректно, а подтолкнуть. Например, «Что-нибудь еще тут можно сказать?», «А как еще можно это написать?» и другие;
- принимать профилактические меры. Это всегда проще, чем потом исправлять уже допущенную ошибку. Систематически следует возвращаться к сложным темам, использовать интерактивные и наглядные элементы (картинки, гифки, видео), чтобы закрепить правильное употребление;
- соблюдать баланс. В процессе активной устной практики иногда лучше не прерывать рассказ или чтение ребенка, чтобы не мешать беглости. Все корректировки и замечания следует оставить на потом, когда занятие уже закончится;
- вести учет. Особенно это касается повторяющихся ошибок. Так проще сфокусировать на них внимание и указать ребенку на его слабые места в изучении английского языка. Например, у него есть проблемы с предлогами или он путается во временах;
- тренировать орфографическую зоркость. То есть учить детей послоговому проговариванию, сравнивать написанное с печатным текстом. Обязательно в процессе обучения надо пользоваться словарем или онлайн-переводчиком;
- при изучении фраз-клише (например, для письма) сразу разбирать, как их правильно пунктуационно оформлять. Если ребенок один раз допустит ошибку, его потом будет сложно переучить;
- уделять внимание разнице в правилах: показывать, где в русском языке нужна запятая, а где в английском ее нет. Пунктуация — тема довольно непростая, поэтому тут стоит заниматься не только дома, но и, по возможности, с педагогом;
- развивать навык самоконтроля. Например, просить ребенка перечитывать написанное.
Для недопущения лексических ошибок ребенку нужно учить слова в контексте и запоминать уже готовые устойчивые словосочетания. Это проще, чем зубрить каждое слово в отдельности. Для закрепления навыка можно включить мультик или детский фильм на английском языке.
Психологические барьеры
Часто ошибки при изучении английского языка связаны не только с ним самим, но и с эмоциональным состоянием ребенка. Например, он боится говорить, потому что не хочет ошибиться. Такое бывает при сильном давлении со стороны взрослых: он понимает, что не может выучить всё правильно, поэтому предпочитает молчать.
Еще один психологический барьер — это отсутствие регулярной разговорной практики. Занятия проводятся лишь от случая к случаю, языковой среды нет, соответственно, закреплять полученные знания попросту негде и не с кем.
Как помочь:
- создать психологически комфортную обстановку. Ребенок должен понять, что ошибки — это совершенно нормально, это часть обучения. Даже можно поиграть в игру под названием «Чемпион по ошибкам»: это позволит снизить тревожность. Когда все участники ошибаются, они перестают бояться и стесняться;
- не сравнивать с другими детьми и не обесценивать фразами типа «Это же легко» или «Что тут непонятного?». Всё это только создает дополнительный психологический барьер, и никаких успехов в языке можно даже не ждать;
- практиковать индивидуальный подход. Публичность часто негативно сказывается на ребенке: он начинает зажиматься, стесняться, бояться;
- делать акцент на игре. Игровой формат обучения в принципе универсален: дети думают, что просто играют и даже не замечают, как учатся в процессе. Можно организовать что-то типа ролевых игр, использовать реквизиты (игрушки, картинки, кубики, палочки);
- включать в занятия дополнительные стимуляторы. Это могут быть песни на английском языке, мультфильмы, чтение вслух. Это позволяет ребенку быстрее включиться и запоминать самые простые и часто употребляемые слова;
- записывать занятия. Когда ребенок услышит свой голос и поймет, что говорит по-английски вполне хорошо, это повысит его самооценку и сделает увереннее в себе;
- постепенно усложнять задачи. Сначала только короткие ответы, потом диалоги по заранее составленному шаблону, а затем — свободные высказывания без ограничений в объеме;
- не торопить и давать время подумать. Это очень важно: не нужно, чтобы ребенок сразу же отвечал без ошибок. Пусть вникнет в вопрос, повторит его мысленно про себя, подумает;
- использовать технику «эхо». Например, ребенок что-то сказал на русском языке. Взрослый переводит это на английский и просит повторить вместе. Это возможность создания импровизированной языковой среды без малейшего давления на психику.
Алтынай Рамазанова
Закончила Zhejiang University of science and technology. Преподавала экономику на английском языке, проходила обучение в Китае на английском языке.
Как вам статья?
Похожие статьи
