Признаки дислексии у детей

Дислексия у детей — это особенность, при которой ребенок с трудом читает и понимает текст. При этом его интеллект полностью сохранен, а проблемы со зрением и слухом отсутствуют. Дислексия — это не лень и не плохая учеба, а особое расстройство. Из-за него дети не могут быстро и точно распознавать все буквы, часто их путают, ошибаются при сопоставлении слогов и букв со звуками, не умеют удерживать в памяти их последовательность.

Главный признак дислексии — ребенок переставляет буквы или слоги (например, вместо «он» говорит «но»), причем это происходит непроизвольно. Такое случается не только при активном обучении грамоте, но и до него (как правило, у дошкольников). Также он может заменять одни слова другими, похожими по звучанию, но другими по смыслу («экскаватор» и «эскалатор», «претендент» и «прецедент»). В некоторых случаях дети практикуют так называемое «угадывающее чтение», когда слово не читается, а додумывается по первым буквам.

Основные признаки, которые должны насторожить:

• Медленное чтение и трудности с пониманием текста. Ребенок долго читает каждое слово, иногда даже не по слогам, а по буквам. В результате для понимания смысла прочитанного у него уже не остается сил. Даже если он всё прочитал без ошибок, содержание пересказать, как правило, не в состоянии. Он не способен выделить основную мысль, не может ответить на вопросы по тексту.
• Ошибки при чтении. Чаще всего при дислексии путают «б» и «д», «ш» и «щ», «п» и «т» и другие. Имеет место и перестановка слогов: вместо «молоток» читается «мотолок», вместо «табуретка» — «тубаретка» и так далее.
• Потеря строки. Это частая проблема: ребенок быстро теряет внимание и, соответственно, смотрит на другую строчку. В результате чего вынужден несколько раз перечитывать одну и ту же часть текста.
• Проблемы с написанием слов и предложений. Почерк у таких детей зачастую неразборчивый, буквы разного размера и наклона, между словами отсутствуют пробелы.
• Зеркальное написание букв и цифр. Встречается не всегда, но тоже может иметь место.

В результате всего перечисленного ребенок испытывает сильный дискомфорт. Чтение у него ассоциируется с чем-то глубоко неприятным, отталкивающим; он стесняется читать в присутствии одноклассников и учителей, боится отвечать у доски.

Диагноз обычно ставит детский невролог, но в первую очередь всё-таки следует обратиться к логопеду. Он проведет полноценную диагностику: проверит умение различать звуки, внимание, память и речевое развитие в целом.

Невролог непременно назначает дополнительные обследования, чтобы исключить другие причины трудностей с чтением и запоминанием. Например, низкий интеллект, проблемы со слухом или зрением, СДВГ и так далее.

Второй шаг — создание дома благоприятной и поддерживающей атмосферы. Именно это является наиболее важным, чтобы ребенок чувствовал себя комфортно. Надо объяснить ему, что такое дислексия (максимально простыми словами), рассказать, что это не его вина или лень. Ни в коем случае не сравнивать с другими детьми в их пользу, потому что это существенно подрывает самооценку ребенка и полностью уничтожает мотивацию. Надо сконцентрироваться прежде всего на успехах ребенка и хвалить за них, а не критиковать за ошибки. Родителям важно проявить терпение, ведь ребенку с дислексией нелегко вдвойне. Ошибки желательно разбирать в игровой форме — это более простой и понятный способ.

Третий шаг — это участие в коррекционной работе. Логопед составляет индивидуальную программу для ребенка с учетом его особенностей. От родителей требуется:

• Контролировать выполнение заданий. Следить, чтобы занятия были регулярными, а домашние задания — выполненными.
• Подключаться к занятиям (при необходимости). Можно заранее договориться со специалистом по поводу присутствия на приеме вместе с ребенком.
• Практиковать мультисенсорный подход. Например, подключать к работе не только зрение и слух ребенка, но и движение (рисование букв в воздухе), осязание (лепка букв из пластилина).
• Включать в занятия игры на развитие фонематического слуха.

Четвертый шаг — адаптация учебы в школе. Родителям следует обсудить ситуацию как с учителями, так и со школьными психологом. Основная цель совместной работы — снижение нагрузки на ребенка и создание комфортных условий для обучения.

Что можно сделать:

• Составить индивидуальный план. Например, попросить снизить объем письменных работ и заменить их на устные ответы.
• Использовать вспомогательные средства. Тут всё зависит от особенностей развития ребенка — это могут быть визуальные подсказки, аудиокниги, диктофон для записи условий задачи и многое другое.

Наконец, важен диалог с самим ребенком. Надо поговорить с ним о его сильных сторонах, чтобы он мог применять их во время учебы. Это повысит его уверенность в себе, что особенно важно в начальной школе. Ведь именно в младших классах закладывается личность ребенка.

Во-вторых, распределить домашние задания от простых к сложным. Причем выбирать должен сам ребенок: что ему кажется легче, то пусть делает в первую очередь. Затем уже переходит к более трудным задачам. Или, как вариант, чередовать легкие и трудные задания, а в середине занятия устраивать подвижную игру или даже небольшую прогулку.

В-третьих, полезно играть в слова. Вообще обучение при дислексии должно быть игровым: в таком случае страх ошибки практически сходит на нет. Можно поиграть в «последнюю букву», «снежный ком» (повторением предыдущих слов и добавление своего), «словесный конструктор» (составление из длинного слова коротких).

Важно развивать понимание текста. Для этого во время чтения следует обсуждать с ребенком сюжет: что ему понравилось, что не понравилось, какие слова он не понял, как оценил поступки персонажей. Можно попросить его пересказать содержание от лица главного героя.

Для развития артикуляции и речи можно использовать:

• скороговорки;
• специальные дыхательные упражнения для четкости речи.

Всё это делает произношение более четким, а это напрямую влияет на внимательность, память и другие показатели.

Самое главное — избегать критики, принуждения и сравнений. Нельзя говорить ребенку, что он не справляется, что его сверстники учатся и запоминают лучше. Недопустимо заставлять его читать вслух текст в присутствии посторонних или выполнять за один раз много письменных заданий. Всё это только усилит стресс и снизит мотивацию, а сами задания будут выполнены, вероятнее всего, неправильно.

Избыток гаджетов при дислексии — тоже не самый лучший вариант. Разумеется, скачать много аудиокниг и часто включать их ребенку для запоминания слов — это правильно. Но всё должно быть в меру, поскольку частое слушание аудиокниг постепенно начинает сказываться на внимании и памяти. Ребенок заметно перегружается, потом начинает отвлекаться и терять нить повествования. То есть происходит то же самое, что и при обычном чтении, например, когда ребенку читает мама или учительница.